Ou pratiquer le cirque ?
la pratique du cirque en amateur
Les écoles de loisirs :
La FFEC (Fédération Française des Ecoles de
Cirque) encadre environ 120 écoles de cirque de loisirs agrées
en France et 80 en attente de cette qualification.
Ces écoles disposent de locaux aux normes de sécurité
et de formateurs qualifiés pour l'initiation aux pratiques de
cirque. www.ffec.asso.fr
Les centres de vacances et de loisirs
(CVL) et les centres de loisirs sans hébergement (CLSH) Les jeunes (enfants et adolescents) peuvent s'initier aux disciplines
de cirque par des stages de plusieurs jours pendant les périodes de congés scolaires dans des centres avec
ou sans possibilités d'hébergement : camps de vacances
et centres dits "aérés".
Les contacts des CVL et CLSH sont à obtenir directement auprès
des directions départementales du ministère de la Jeunesse et des Sports, domiciliés généralement
aux préfectures. www.jeunesse-sports.gouv.fr
Le cirque
à l'école : - La classe artistique et culturelle (PAC) Le cirque est un art des limites qui s’emploie à les repousser
sans cesse ! Mais il traîne encore derrière lui une vieille image de désordre et de pied de nez aux gens sérieux.
Une sorte de " mauvais élève des arts ". Monter
une classe à projet artistique sur les " arts du cirque " à l’école,
c’est précisément s’employer à tordre
le cou à ces vieux clichés !En piste !
Rencontrer les artistes Le cirque est un art de haute tradition, exigeant, dont les chefs-d’œuvre
contemporains donnent une image tout à fait rénovée. Une classe à PAC cirque suppose d’abord
de permettre aux élèves de rencontrer une culture vivante, incarnée par des artistes et des gens de métier. C’est
donc tout mettre en œuvre pour que les élèves voient
des œuvres de qualité chaque fois qu’une programmation
le permet, ou grâce à des documents audiovisuels. Les courts
séjours des compagnies dans les villes sont l’occasion de
construire des temps forts, de diversifier les points d’appui du projet. Cela implique de se tenir informé de la programmation
auprès de la mairie ou de la structure culturelle locale.
Les partenaires possibles pour monter une classe à PAC cirque
sont à la fois les écoles de cirque (agréées Jeunesse et sports / Culture et regroupées par la FFEC, Fédération
française des écoles de cirque) et les compagnies reconnues pour la qualité de leur travail (répertoriées
sur le site de l’association HorsLesMurs). Toutes ont en commun le désir de faire découvrir la diversité
d’un art qui, selon la devise de la FFEC, " s’enseigne
dans le respect de la personne ".
On trouvera auprès du rectorat et de l’inspection académique
la liste des ressources locales et des partenaires du département.
Initiation pratique Toute l’histoire du cirque est enracinée dans " l’infaisable
" : la tentative spectaculaire de montrer le corps au-delà
des limites ordinaires. Jonglage, équilibre, contorsion, voltige…,
il met en représentation la prouesse et le goût du risque.
Cela implique que le moindre essai soit fait en toute sécurité,
selon des règles précises et avec des matériels homologués. La part d’initiation pratique dans une classe
à PAC cirque ne vise en aucun cas la performance : elle a pour objectif central de faire découvrir aux élèves
le plaisir d’explorer des sensations corporelles et des habiletés
nouvelles, de se mesurer au risque. Sous la conduite d’un artiste
formé, l’initiation pratique à l’un des arts
du cirque propose une première exploration. Elle aide les élèves
à la prise de conscience de l’importance des règles,
au respect scrupuleux des capacités de chacun, à la pratique collective.
Mais le cirque est aussi un monde symbolique, une écriture des
gestes et des émotions, une histoire et des codes de représentation à découvrir. La pratique du cirque
et de la plupart des disciplines des arts de la piste est envisageable dans les trois cycles de l'école primaire. Elle permet à
chacun de trouver son espace d'expression, de progresser à son propre rythme, d'éprouver du plaisir à donner le meilleur
de soi, de se découvrir des domaines de réussite hors
des " sentiers scolaires " traditionnels, en harmonie avec
ses goûts et ses possibilités physiques. Un art transversal La classe à PAC cirque multiplie les entrées et les rebonds
entre différents champs d’apprentissage sans artifice, puisque l’autre caractéristique de cet art " frontalier
" est d’avoir beaucoup emprunté aux autres arts et
d’avoir inspiré de nombreux chefs-d’œuvre, accessibles aux élèves.
La classe à PAC cirque peut être l’occasion d’explorer
les usages que le cirque fait de différents univers musicaux (de
la fanfare militaire à la world music…), les liens entre
le
cinéma et l’univers de la piste (de Chaplin au Petit Cirque
de Calder), les formes d’architecture et d’organisation spatiale que le cirque engendre, de même que ses relations avec
la danse et le théâtre, les représentations plastiques (par exemple les œuvres picturales de Léger,
Picasso, Seurat, l’esthétique des affiches). On peut imaginer un travail intéressant autour de quelques œuvres de Fernand
Léger (exemples : Les 4 Acrobates en gris, 1944 ; La Grande Parade sur fond rouge, 1953 ; Le Jongleur et les deux trapézistes,
1953 ; L’Écuyère noire sur fond bleu, 1953 ; Acrobate sur le cheval, 1953 ; La Grande Parade, 1954). Ces œuvres
offrent des pistes d’explorations variées : le cirque comme source d’inspiration (contorsion des formes, équilibres
instables, empilements), le goût des formes cernées et de la simplification géométrique, la
dissociation entre le contour et les aplats de couleur, la dynamique
de la couleur pure, la dimension architecturale des compositions, l’organisation
des masses. Autant de caractéristiques des recherches du peintre. Le cirque exalte la couleur, la joie de vivre,
la noblesse de la simplicité.
Le thème du cirque touche aussi les récits, les albums,
la littérature et la poésie qui ancrent l’expérience
dans une mémoire. Par exemple, autour du poème d’Apollinaire
Saltimbanques, on peut travailler, outre sur la thématique, sur l’étymologie du titre (de l’italien saltare "
sauter " et banco " banc, estrade ", à rapprocher
de banquette, l’entourage qui ceinture la piste), et sur la mise en valeur du poème par la
lecture orale, avec l’opposition entre le monde du village
(sédentaire, triste, replié) et celui des forains (nomade,
joyeux, ouvert).
Par ces choix, le maître aide les élèves à
consolider des apprentissages, à organiser des traces individuelles
ou collectives (journal de bord, recherche documentaire, exposition…).
Ainsi les savoirs et les tâches de l’école puisent leur sens dans le cercle lumineux de la piste, dans son histoire et
dans son présent.
- Pour en savoir plus : Mission de l'éducation artistique et de l'action culturelle
Le site consacré aux arts du cirque et à la manifestation
1, 2, 3…Cirque ! ouvert le 18 février 2002, propose une
liste d'informations et de ressources sur les arts du cirque à l'école
et une présentation de la classe à PAC cirque. www.artsculture.education.fr
